現(xiàn)在孩子的早教過程中，除了一些常見的教育方式外，還有很多深層次的教育理論以及方法，而“潛意識”就是一種深層心理學(xué)上的概念。是近年來非常流行的一類心理學(xué)知識，而目前，這個潛意識教學(xué)也已經(jīng)運(yùn)用到了孩子早教的過程之中，并且取得了不俗的效果，下面，我們就一起來看看早教過程中，潛意識教育的運(yùn)用以及對孩子帶來的實際幫助和提升。
“潛意識”的最大特點是在其活動之時，活動的發(fā)出者并不自覺到活動的存在。所以，潛意識在很大程度上就是“不自覺”。“潛意識教育”就是在孩子“不自覺”的情境下施加教育。它和讓孩子們自覺到的“正面教育”（讓孩子從小心靈充滿愛）應(yīng)該是互補(bǔ)的。二者比較，頗有趣味。
“饑餓教育”激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣
“饑餓教育”是日本小提琴教育家鈴木創(chuàng)造的一種教學(xué)法。在鈴木的教室里，經(jīng)常有許多兒童被帶來學(xué)小提琴。對于初次參加學(xué)習(xí)的兒童，鈴木的做法是完全禁止拉琴，只允許在旁邊觀看其他孩子演奏。聽到其他孩子奏出夢幻般優(yōu)美的樂章，新來的孩子學(xué)琴的欲望被強(qiáng)烈地刺激起來，直到這時，鈴木才許可孩子拉一兩次空弦。
這種方法也被稱為“饑餓法”。“饑餓法”在顯意識層傳遞給受教育者的信息不是“要你學(xué)”，而是“你還沒有學(xué)的資格”。但它在潛意識上卻把“學(xué)習(xí)”的價值提高了，提高到一個讓受教育者仰慕的位置。
這種潛意識的“饑餓法”的應(yīng)用是可以多方面的。父母親為了引起低年級小學(xué)生的閱讀興趣，可以拿起童話，聲情并茂地講述有趣的故事，待把孩子的興奮引到高潮后，結(jié)束講述并把書“不經(jīng)意”地放進(jìn)不上鎖的抽屜，或放回書架較高的位置。這個動作會在潛意識層給孩子一個壓力，好像在說：這本書雖然有趣，但太深奧，你還看不懂。孩子為了緩解潛意識層的好奇心和自尊心的壓力，就會爬凳子找書看。而且閱讀的趣味也會倍增。
古人有說：請將不如激將。“饑餓法”其實在某種程度上可歸入“激將”一類。這種“激將”，是“潛意識教育”的一個入門。
從“饑餓法”可以看到，潛意識教育經(jīng)常有一個特點，就是教育者一般都隱蔽教育的意圖，其教育方向從表面看來似乎與正面教育相反。然而，由于能激發(fā)被教育者的主動精神，所以潛意識教育比正面教育效果經(jīng)常會好得多。
巧妙轉(zhuǎn)移幼兒園的哭聲
每當(dāng)新學(xué)期的第一天，如果路過某些幼兒園，會遇見許多父母帶著新入園的孩子高高興興地走進(jìn)大門。但是，父母的離開卻是很不容易的事。往往要用許多巧計欺騙孩子，但到頭來仍會傳出長久的撕心裂肺的哭聲。怎樣才能使這種哭聲消失？這些幼兒園的一些教師以為這是不值得思考的問題。甚至安慰父母說：沒有大事，讓他哭三兩天，以后就習(xí)慣了。她可能不知道，三兩天后孩子雖然真不哭了，但卻在潛意識里種下了對幼兒園的恐懼，進(jìn)而是對所有學(xué)校教育都產(chǎn)生一層陰影。這對未來的學(xué)校學(xué)習(xí)將是很難補(bǔ)救的心理損傷。
在美國的幼兒園，卻有一種對這類母子分離的“絕望反應(yīng)”的對付方法。這種方法其實又可歸結(jié)為潛意識教育法。
美國的幼兒園一般在幼兒初入園前有一個參觀幼兒園的安排（時下不少國內(nèi)幼兒園也已設(shè)置了這一節(jié)目）。一次，一位母親帶著四歲的孩子來到幼兒園。一位幼兒教師帶領(lǐng)他們到處參觀。當(dāng)看到小班孩子繪畫的展覽時，孩子說：“這些畫真難看！”他媽媽糾正他：“不能這樣說，你畫得也沒他們好呢！”但老師溫和地說：“我們這里畫畫只是好玩，不一定要畫得好看。”接著來到游戲室，孩子指著一部小火車說：“小火車怎么壞了？”老師又笑著說：“玩具是用來玩的，壞了也沒關(guān)系。”第二天，孩子來上學(xué)了，他完全沒有哭，更沒有絕望的恐懼。他母親問老師，為什么昨天這樣回答孩子，老師說：“當(dāng)孩子說畫難看時，他其實是認(rèn)為畫好看，他擔(dān)心自己畫不了這樣好看的畫怎么辦；回答他‘畫得不好不要緊’，是解決了他的擔(dān)心；當(dāng)孩子說‘小火車怎么壞了’，是擔(dān)心自己也會這樣搞壞小火車。”這個幼兒老師的回答，正好在潛意識層次解決了孩子的焦慮。
因為懂得潛意識，這位幼兒教師對孩子的理解起碼比孩子的母親深了三層：第一層是她知道孩子的“錯話”是無意識而不是有意識的；第二層是她知道孩子心理深處的壓力；第三層是她知道正確緩解孩子心理壓力的方法。懂得幼兒潛意識的需要，似乎是美國幼兒教師比我們多數(shù)幼兒教師在知識上的優(yōu)勢。這種知識的優(yōu)勢，我們的幼兒教師和我們的父母都是應(yīng)該學(xué)習(xí)掌握的。