母親對孩子孩子上學這件事情非常的重視，而且對于剛入學校的孩子來說，他們是否能適應學校的生活，也是母親們所擔心的問題，這里有一位媽媽給我們提供了她的孩子早教經驗。女兒上學了，近半年來我一直擔心她是否能夠適應小學生活，上學，差不多是我前六年教育成果的一個大檢驗。何況，她差不多是班里最小的。很有一種”孩子上學我交卷”的意思，非常忐忑，我并不追求學習好，但我認為一個教育成功的孩子，應該愛學習、會學習并且功課好。

　　我相信”七歲看老”這句話！

　　一個月下來，我仔細著捕捉著各種變化，與她交流，也與每一個任課老師交流，現在懸著的心終于放下來了，可以肯定的講，她是適應的。并且，無論從理解力，聽課專注度，課堂表現，性格，與同學的交往，運動等各方面都還是不錯的。我確信她在我的軌道上，而沒有令我失望。

　　無人時，會回顧一下六年的育兒歷程，感慨萬千，有欣慰，也有遺憾，一些經驗，與諸位新媽媽分享一下：

　　一，玩具：小時候無疑會給孩子買很多玩具，差不多是跟著感覺走，家里的玩具堆了二個玩具箱，有時看看，很多玩具很好，但由于買的時機不對，并沒有發揮它應有的作用。并且，在改變孩子不喜歡玩具的方面也費了很多心思， 
結論：買玩具，應該根據孩子當前的需要買，比如，最小的時候，孩子需要的是”觸”，可能后來是”聽”，再后來是”色彩”，再后來是”手眼協調”，再后來是”新奇”，再后來是創造”，根據孩子的需要選擇玩具給她。早了，就達不到它應有的作用。

　　二，故事：每一個媽媽，都會給孩子講故事，但不同的年令段，需要的故事是不一樣的，最早是”角色”，然后是”情節”，然后是”道理”，然后是”情感”，然后是”知識”，然后是”幻想”，給二歲的孩子講知識性的故事或是給五歲的孩子講情節類的故事，顯然不如反過來效果好。

　　三，運動：從最早的翻身，到后來的爬，坐，到后的站，走，跑，騎車，輪滑，舞蹈，泳泳，都需要母親仔細的判斷孩子的發育，適時的給她創造合適的環境。早了，會拔苗助長，晚了，可能錯過了她學習這類運動的最輕松而有利的時機。

　　四，交流：有時候家里一大家子人，語言不少，但沒有人專門在”跟孩子”說話，這種環境對孩子語言發育的刺激不如每天媽媽專門跟她說一會兒話。從開始的音節，到后來的詞，句子，到后來的表述，語氣。到后來的不同的語言（包括英文等），需要母親隨著孩子的成長，交流中有意識的強調某一方面。

　　五，尊重：孩子再小，也是個小人，他的要求可能是無意識的，他的表達未必正確（比如哭或大發脾氣），但他的要求未必不合理，他不是大人的附屬物，每一個決定和安排，是否有意識的想一下孩子的”意見”。我們的安排對她來說是否真的正確和合理。隨著他的成長，是否有意識的給他一些”自我主張”的機會。從玩具的選擇，到衣服的搭配，到外出的安排，到課外學習的課程。

　　六，視野：從最早的色彩，到后來的玩具，到后來的家居，到公園，倒后來的高山和大海，倒后來的自然，倒后來的天文和地理。孩子的視野一點點在被打開，帶著的一歲孩子去爬山，可能不如帶著他在草地上奔跑，帶著四歲的孩子逛公園，不如帶他領略大海和山峰。

　　很多很多……

　　這些內容本沒有什么新奇，我強調的是”有利時機””有意識”和循序漸進”，這是孩子成長過程中”母親心中的課程”。