第二步：主題曲——趣味引領，讓孩子感受閱讀的樂趣

　　環 境的創設為孩子提供了閱讀的條件，真正讓他們走進閱讀，感受閱讀的快樂離不開成人的引領。有孩子的人都知道，“講書”是孩子學習閱讀的一個必經階段，他們會拿著書請求父母：“給我講這個故事。”此時，父母應滿足孩子的愿望，并且應該深情并茂的講。如果你的講述平淡無奇，孩子也會因此失去對這本書的興趣；如果你的講述惟妙惟肖，能讓孩子讀后仿佛身臨其境，那么他一定會深深喜愛上這本書。通過親子閱讀后，家長可以和孩子進行復述故事或角色表演，讓孩子在表演中 重溫閱讀內容。如講完《三只蝴蝶》的故事后，家長可以準備沙巾和花作為道具，與孩子分角色進行親子游戲，鼓勵孩子續編故事情節，培養孩子創造力。總之，要 讓孩子充分感受到閱讀的樂趣。

　　第三步：尾聲——循序漸進，讓孩子學會自主閱讀

　　要培養孩子的閱讀能力，首先要讓孩子學會自主閱讀。在趣味引領的基礎上，孩子有了一定的閱讀興趣，也積累了一些閱讀經驗，潛移默化中也習得一些基本的閱讀技能。這時，我們要敢于放手，鼓勵孩子自主獨立地去閱讀。

　　1、孩子自讀，初試牛刀

　　首先，我們要根據孩子的興趣選擇相關的讀物，內容簡單些，情節生動有趣些，以便讓孩子能有興趣看，這有利于孩子閱讀信心的建立。為吸引孩子主動去閱讀，閱讀 前我們可以作適當的提示，讓孩子帶著問題和懸念來預測故事情節的發展。就如狐貍這種動物吧，在故事中，它總以狡猾、愛欺騙人的形象出現。在引導孩子自讀 《金雞冠的公雞》這一故事時，我們不妨提示：“狐貍最愛吃雞了，你猜它和公雞之間會發生什么故事呢的？”這樣，孩子會順著已有的經驗，對故事的事件發展進 行推測，有利于孩子的閱讀和理解。

　　2、親子閱讀，指點迷津

　　孩子的自讀，只不過是一個初步感 知的過程，有時孩子可能看懂了一些，有時可能完全跑題，是他們自己的創編。不管怎樣，畢竟都是他們閱讀的成果，家長首先要給予肯定和鼓勵，讓他們體驗喜 悅，樹立信心。然后再和孩子共同閱讀其中忽略的或不理解的部分，為孩子指點迷津。同時，用提問的方式引導幼兒觀察畫面中的細節，鼓勵幼兒用自己的語言描述 出來，讓故事更為生動，進一步提高幼兒自主閱讀的能力。

　　3、引導質疑，煥發精彩

　　很多故事都蘊含一定道理，閱讀結束了，我們要對作品中有悖于孩子知識經驗的人物和事件的發展提出問題，引發孩子思考質疑，接受教育。比如《金雞冠的公雞》這一故事，閱讀完后我們應和幼兒討論：“為什么公雞總被狐貍抓走？”要讓孩子知道：不要聽信陌生人的花言巧語，不要接受陌生人的禮物。同時，我們可以讓孩子 自編“續集”：如果你是金雞冠的公雞，狐貍來了怎么辦？可以怎樣求助呢？讓孩子充分發揮想象，續編出屬于他們自己的精彩篇章。也許，孩子們的故事不是那么 合乎邏輯，語言還很稚嫩，但不管怎樣，都應該給予鼓勵。因為這種閱讀后的創造過程，為孩子帶來了快樂與發展。

　　整個指導過程似乎在孩子的心靈深處奏響了一首優美的樂曲：序曲讓閱讀觸動孩子的心弦；主題曲讓孩子充分感受閱讀過程的美妙；在尾聲中他們領會了閱讀的精髓，這一切會讓他們久久回味……您不妨試試？

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