硬傷六：教育方式朝令夕改，缺乏目標的遠景性和階段性。

　　這也不能全怪中國家長，因為很多家長還在為自己的生存奔波。但有一點可以肯定，就是如果今天他們覺得當官好，就會對孩子說好好學習，爭取以后做大官；明天他們如果覺得寫書賺錢，就會買來一堆文學作品，讓孩子發奮讀書。

　　當然，家長自身的素質也大不相同，相應出的做法也會不同程度地出現差別。

　　即使如此，中國家庭教育對孩子未來教育模式和教育方向缺乏遠景性和階段性，或者有了針對性沒了方向性等等顧此失彼、朝令夕改的行為方式，是不用懷疑的。

　　甚至這個現象有兩個極端。一是家長完全奴役孩子，即家長的話一言九鼎，讓你上東你不敢去西。二是家長對孩子不管不問，完全“野生生長”，他們從來不對你說向東或向西，所以你可以隨便打狗或攆雞。

　　但無論如何，對家庭教育的完全漠視或過分重視，帶來的后果都是不盡如人意的。

　　硬傷七：精神方面，孩子是家長最熟悉的陌生人

　　孩子早期的家庭教育主要由家長來負責，但到成年期間的教育，父母主導的身份便被學校分擔了很大一部分。

　　有些時候家長們會說這樣的話：終于輕松了，孩子住校了；學校老師會教育好孩子的，咱該歇著啦；孩子一個月甚至半年才回家一次，我上哪兒去教育他呀？

　　家庭教育和學校教育此刻并沒有達成默契，分歧便誕生了。隨著分歧誕生的是，一方面孩子迅速成長，新環境和新朋友等人際關系不斷確立和穩定，而另一方面是家長對孩子的陌生。經常不見面，最終，孩子成為家長們最熟悉的陌生人，熟悉的，是孩子的過去，陌生的，是孩子的精神和未來。

　　硬傷八：孩子淪為家長實現自己未成功理想的工具

　　“好好學習，以后考個好大學。”這似乎是很多家長們對孩子們的期待。但考上大學以后呢？

　　“你看我念了大學，有了學歷，結果還是沒當個象樣的官，所以你念完大學，一定要當大官！”這是一部分高學歷家長的說法。

　　于是，從幫孩子選小學開始，甚至不惜跑路子拖關系，再進重點中學，然后孩子考上大學了，回家問父母，我應該填報什么志愿啊？

　　這就是中國的孩子，再過幾天就要踏進大學校門了，還得回家問問父母要選擇什么專業！

　　此種后果，完全是中國式家庭教育的惡果：由孩子被動地聽家長吩咐，逐漸深化，趨向同化，最后到向家長詢問，終于淪為家長實現他們未泯理想的工具。

　　硬傷九：道德方面，家長和學校教育一起超級空白

　　這也是非智力因素的一個表現。中國家庭教育里，最被重視的是智力因素，至于其他的德、體、美、勞等方面的發展，甚至連學校教育都是一紙超級空文，那又怎么去要求家長呢？

　　小時候發的紅獎狀里寫得清楚：該生在本學期之內，德智體美勞全面發展，成績優秀，特此獎勵，以茲鼓勵。但實際是什么？不過只是因為我的試卷被打了95分，僅此而已。

　　硬傷十：忽視性教育，成為孩子順利成長的絆腳石

　　直到現在，中國教育也沒有找到一條合適的性教育方案。如果只是挑家庭教育的毛病，也有失偏頗。總結起來只有一條，就是變著法地回避性教育問題。而學校教育就彌補這一點了嗎？答案是否定的。在這樣的前提和基礎下，面對一些性知識幾乎為零的孩子，發生什么未婚媽媽、青少年性暴力犯罪等等現象時，除了深刻思考我們性教育的失敗，我們去討論它們帶來的危害又有什么意義。

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