有些家長為了讓孩子上一些所謂的國際小學（部分是全封閉式的寄宿學校），讓孩子贏在起跑線上，這種行為真的好嗎？家長自己是省了很多事，可是在這種環境下成長的孩子，缺乏家庭的溫暖，可能會為孩子未來的成長和發展埋下不好的種子。

　　有些人認為讓孩子很早就寄宿，能夠有助于孩子集體意識的成長，并且會善于和人合作。按照這樣的邏輯，孤兒院的孩子受到的早期教育應該是最好的。

　　孤兒院長大的孩子通常都會有一些心理問題

　　孤兒院長大的孩子通常大多都有較重的心理問題，自我意識和合作意識往往停留在較低層面——不是他們的天賦不行，也不是護理員的工作不盡責，是他們被剝奪了正常的家庭生活和父母之愛，從小缺少家庭氣氛滋養，缺少和親人的情感及語言交流，以至于成年后在心理及能力方面表現出永久的缺陷。

　　腦神經科學已證實，如果孩子早期情感發育不良，會直接損害大腦的正常發育，使其結構異常，造成無法逆轉的病理性改變。

　　家庭情感滋潤對有思維的生命個體成長很重要

　　美國心理學家曾用獼猴做過一個實驗，充分證明早年情感滋潤對一個有思維的生命到底有多重要。

　　心理學家把一些幼小的獼猴和獼猴媽媽隔離開，在籠子里安裝了兩個“假媽媽”。其中一個用鋼絲做成，但胸口上有奶瓶，另一個媽媽用絨布包裹，但沒有奶瓶。按照“有奶就是娘”的常理推斷，小猴子應該和有奶的“鋼絲媽媽”更親近。但小猴子只有餓了才靠近鋼絲媽媽，一吃完奶，就回到了絨布媽媽身邊。這個細節讓我們看到小生命內心本能的向往和恐懼，它們對溫暖的依戀和需求甚至超越了食物。

　　更糟糕的是，這些獼猴成年后，很多性情冷漠，不會交配或拒絕交配，不能正常融入集體生活中，走路也蹣跚不穩，甚至連叫聲都不正常，永遠處在猴子社會階層的最下端。即使通過人工辦法讓一些母猴懷孕，它們也對小猴冷漠無情，殘忍虐待甚至咬死自己的孩子。

　　獼猴和人的基因有94%是相似的，它們身上反映的這種“孤兒院現象”說明，溫暖的懷抱、慈愛的眼神、溫柔的話語、肌膚相親，是一個有智力的生命能正常成長所不可或缺的。

　　送孩子寄宿在學校，本質上是反自然、反孩子天性的。尤其是送孩子上全托幼兒園，是在孩子幼年時期就急于去發展他的社會屬性，減少他和父母相處的時間。這樣的拔苗助長，讓孩子原始的自然需求得不到滿足，今后他的社會屬性也難正常成長、無法正常表達。

　　有人提出英國伊頓公學來證明寄宿制的優點。

　　實際情況是：

　　第一，伊頓公學是一所男校，不招太小的孩子，一般學生年齡在13-18歲，已相對成熟；

　　第二，學校的辦學思想比較先進，教師素質比較高；

　　第三，學校在錄取方面有較高的條件，學生本身素質就比較好，并且學校也能給學生帶來極大的榮譽感和成就感。伊頓公學在英國也是不可復制的。所以它只能當一個特例來看，沒有代表性。

　　孩子從自然人成長為社會人，首先要獲得溫飽、安全感、愛和親情等這些自然需求，然后才能發展出更高一級的自律、合作、利他等意識和能力。家庭的溫暖，尤其是母愛，是一個兒童成長必不可少的心理營養品。

　　溫馨提示：孩子在讀大學前都不應該寄宿。到了高中階段，寄宿對孩子的負面影響會小很多，不過仍然建議最好讓孩子住在家里。（家教的誤區：中國式家長的10大硬傷）

　　文章中部分觀點來自于教育專家尹建莉，著作有《好媽媽勝過好老師》